在給孩子活動看圖說話時，你可以提出幾個啟發(fā)性的問題，讓他自由發(fā)揮和想象。一位母親拿出一幅圖，給一個五歲多的孩子看：郁郁蔥蔥的森林里，一個背著一簍花草的小女孩蹲在地上，她的身邊有一只梅花鹿，它抬起一條前腿。媽媽問：“這是什么地方？天是什么樣子？地是什么樣子？小女孩在干什么？”孩子認真地看著圖畫，說道：“藍藍的天，在樹林里，樹枝上有綠色的樹葉，綠油油的草地上長著美麗的花。一個小姑娘背著一簍花蹲在地上，梅花鹿跑到她的身邊。小姑娘問它：‘梅花鹿，你來干什么？’梅花鹿說：‘我要看你摘的花。’小姑娘把美麗的花給它看了，梅花鹿很高興。”這時，媽媽啟發(fā)說：“梅花鹿是怎么表示高興的？它的腿怎么樣？”孩子馬上說：“高興得跳了起來。”一個完整的故事就這樣想出來了。如果經(jīng)常得到這樣的訓練，孩子的想象能力一定發(fā)展得比較快。

  繪畫對于提高幼兒的觀察水平、促進想象力的發(fā)展，很有好處。但是，在繪畫時要著重啟發(fā)孩子注意內容的創(chuàng)造性，不要用“畫得象不象”來束縛幼兒的想象力。由于孩子缺乏經(jīng)驗，因而在繪畫時也需要引導和啟發(fā)。例如一個五歲的孩子學會了畫小雞，但是她畫出來的小雞都朝著一個方向。為了豐富繪圖的內容，媽媽帶她到養(yǎng)雞場看小雞。）孩子在那里看到小黃雞在一點一點地吃米，還有兩只小雞在嘰嘰喳喳地叫。媽媽告訴她，這兩只小雞在談話，小花雞問小黑雞吃飽了沒有？孩子感到非常有趣，回家后就畫小雞談話。這時，媽媽指點說，畫兩只小雞面對面就表示在談話了。孩子畫好兩只小雞后，想起在養(yǎng)雞場看到的兩只小雞爭奪一片菜葉，于是又畫了兩只小雞，還添上一條蚯蚓，讓兩只小雞爭奪。這樣，一幅生動的《小雞圖》就畫成了；在畫圖過程中，孩子的想象力也得到了發(fā)展。

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